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课堂教学心得体会范文九篇

时间2021-02-21 来源:纵横书海文学网

  核心提示:阳春三月,夭夭碧枝,皎皎风荷,暖风熏醉,染了春扉。安静的午后,静静的梳理着自己的思绪,轻轻的敲打着心语,不想惊扰沉睡的记忆,不想扯住渐行渐远的思绪。初春的日头,终究是有了暖意的了,鹅黄的嫩绿轻轻浅浅的...
 

课堂教学心得体会范文九篇

  作为一位科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,特别是骨干教师,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中,教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在科学课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。

  对科学课堂教学我也有了一个新的认识:

  1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手,这是自然课与科学课最重要的区别之一。我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手,使学生带着渴望知识的愿望去学习。在课堂中,学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程,没有过程和方法,解决问题也是一句空话。作为一名教师必须教会孩子掌握解决问题的方法这样,他从提出问题,经过一系列的研究过程,运用一系列的科学方法,最后把问题解决了,才是科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中,学生必然会获得相关的知识,掌握一定的技能,发展一定的情感态度价值观,这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。

  2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变,由重教师“教”向重学生“研”转变,由重“结果”向重“过程”转变。

  科学探究活动在科学学习中,具有重要价值,通过“做科学”来“学科学”,学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中,在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中,学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来,并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动,学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验,而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动,学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题,有了切身的认识和体验,而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

  去年开学初,我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂教学改革的热潮。初听到这个词,既感到新鲜又感到迷茫。新鲜的是,课堂改革教学,一定是推翻老的教学模式,充分发挥学生课堂主体的作用;迷茫的是,对于我这个初上三尺讲台的新教师来讲,本身就没有教学经验,如何进行课堂教学改革那真的是一种挑战。

  为了做到学校的要求,我特意上网查了查这方面的信息,观看了几节教学视频,从中感受到了课堂改革的精神实质――充分激发学生的求知欲望,以及学生对学习的积极性和主动性。学校方面也分发了一些资料,在那些资料中给我印象最深的就是什么什么三不讲:学生预习能看懂的问题不讲,学生讨论后能明白的问题不讲,教师一点就透的问题不讲。看到这个后,我就想那讲什么呢?因此在思想上就有所顾虑:担心学生不会学习,担心学生学不好,担心这不讲、那不讲,到时候有些学生什么都不会,担心把学生给耽误了,担心课时紧、任务重,没法完成本学期的教学计划。另外,我还担心学生在课堂上嬉戏大于学习(因为班级是小组教学,大家面对面坐着,说话方便),一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识,好多好多的担心。课堂改革可能会成功,但并不意味着百分之百的成功,在这个过程中必然会有部分学生因此而被淘汰掉。课堂改革若是失败了,又该怎么样来弥补?这些真的不得不让我们思考。

  有时候,我还在想,为什么学生到了游戏厅不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔?所以,开学初,我就与我班学生说过,如果你们能把你们放在游戏上的兴趣的百分之七八十放到学习上,那时候你们的成绩定会有所进步。

  要想成功地完成课堂教学改革,课堂上必然要有相应的辅助材料。“导学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物,我在使用“导学案”进行教学的过程中始终存在着一些缺憾:

  1、担心课堂超时,害怕在规定的时间内不能完成“导学案”设计的教学内容。要么不能按时完成教学任务,要么教学任务草草收场。原本一节课的内容,现如今要两节课甚至更多。

  2、担心学生对“导学案”中质疑探究提出来的问题解答不出来,不敢让过多的学生参与到问题的探究中来,害怕整节课就只是在探究啦。按照“导学案”的模式进行教学,不管是不是同一学科,是不是同一位教师,各学科各节课的教学模式完全一样,学生会感觉到很乏味。

  3、按照“导学案”的环节一步一步进行讲授,这样的话,对于“导学案”中的内容拓展的较少。

  4、在课堂上,大部分学生在忙于完成“导学案”中的题目,没有认真倾听教师的讲解。

  为了解决这些问题,我个人认为:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。需要老师在“引导”的内容上多多下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想的全面。即使有了“导学案”这一辅助工具,但还是要把引导的内容和过程设计一下,虽说在上课时的设计和实际不一定相吻合,但也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问即使会感到劳累,课下的辅导和作业更需要细心和奉献。对于“导学案”中的题目,要有计划、有目的、有针对性的让学生处理,不可盲目处理题目,尽量避免出现以讲代练,以练代测。只要老师和学生共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱!

  就数学这门学科而言,为了使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。必然要了解新课程下数学教学的特点:

  1、 重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程;

  2、 营造动手实践,自主探究与合作交流的氛围;

  3、 尊重个体差异,面向全体学生;

  4、 改变数学学习方式――自主探索、合作交流与实践创新;

  5、 树立新的课程观,用好教材,活用教材。

  在今后的教学中,我要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效率。在教学中,要大胆尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本来进行自学,并且让他们在课堂上展示自己的学习成果,小组间互相交流,互相学习,让学生在学习中找到学习的乐趣,找到自我。课堂40分钟的时间,要把学生放在主角的位置,要把有限的课堂教学时间还给学生,充分挖掘学生的潜力。要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。学习是一种快乐,全国治疗癫痫能做手术的医院那家好我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

  以上是我对于课堂改革教学的一点体会,课堂教学改革让教师原有的角色发生变化,同时也为教师发展创造了一个新的机遇。我相信,只要我们在课堂教学改革理念的指导下,激发我们自身的活力,在平时的教学中不断地自我反思、不断地自我创新,一定会使学生向“学会学习、自主学习”这一高目标迈进。同时,我也相信,自己会在这个过程中不断成长,不断进步,只要我们不断学习,在教学中时刻努力贯彻课堂教学改革的理念,不断地进行教育教学上的创新,课堂教学改革必定会成功。在不久的将来,我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在我们这里都可以成才!

  本周我们观看了四位老师的优质课堂录像,他们分别是李哲,魏一鸣,徐莹,余佳艳老师。他们的教学技能,教学方法和教学形式都值得我们学习借鉴,使我们受益匪浅。并且经过这次的优质课堂学习,我对英语教学又有了新的认识,有了比较直观的理解,也为下一步的教学提供了新的思路。下面我谈谈自己的几点心得体会。

  听了几位老师的课后,他们都有一个共同点,就是充满激情。我被她们上课的那种激情所感染,在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课,更是与学生心灵的沟通,用自己的.那份热情唤起了学生的求知欲,课堂气氛活跃,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高。这四位老师的英语课堂,让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行,老师对学生并没有过多的限制和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精炒设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生克分“离”老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

  学习方式生活化、芝木化,使学生感受到英语与生活的联系,生活中处处可以学英语。在们日常生活中布满着很多英文知识,在教学时融进生活中的英语,使他们到生活与英语密切相关的道理,感到英语就在身边,对英语产生亲切感,激发他们学习英语、发现英语的趣味。借助于学生的生活经验,把英语对话用学生熟悉的、爱好的,贴近于他们际生活的素材来取代,如:学习Take a Trip时,徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入,激发了学生的学习欲望,吸引了学生的注意力,大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动,使学生对学习不再陌生,不再感到枯燥,体现了教学内的生活化,缩加了教学的攻效性。

  此外,这些老师都具有灵活多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的知识授课,而是在课堂上尽量让学生们去多说英语,要充分利用多媒体及各种现代化优秀资源,通过说一说,听一听,唱一唱,玩一玩等形式,让学生感受到学习英语的快乐,从而慢慢培养起对英语的兴趣,学生们在轻松愉快的课堂学习氛围中用流利标准的口语快的的学习着。这一点,对于英语教学是非常重要的。学重个体差异在英语教学中也是非常重要的,不可能每个学生都一学就会,一点就通,不可能每个学生都优秀,都爱积极表现。所以针对不同的差异,作为教师不仅要在课堂上多鼓励,在课下也得多沟通多表扬,需要付出更多的心,细心去帮助学生。

  素质教育对课堂教学提出了更高的要求,即在有限的时间内既要让学生学会,学好,又要让学生会学,达到知识的内化和能力的提高。因此,作为教师,如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。下面,结合自己的教学实践,谈几点心得体会。

  一、何谓“高效课堂”

  何谓“高效课堂” 是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂” 或者说,这节课学生积极参与,达标练习顺利完成就算“高效课堂” 我认为,高效的课堂是在教师的指导下,以学为主,以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中,学生积极活跃,40分钟内,知识得到充分内化,能力得到充分提高的课堂。

  二、如何落实 “小组合作―高效课堂”

  (一)合理分组与科学操作

  1、优化学生组合,合理划分小组

  根据学生平时的表现和成绩,把全班学生分成9个大组 (每组6或7人)。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素,遵循“组内异质、组间同质”的原则,每个小组都有a、b、c、三层学生,每层有2人,多者c层有3人。然后,又按上述的分组原则,将每个大组划分成两个小组,每小组3或4人,a、b各任小组长,两人分工合作。同时a兼大组长,负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且,座位编排兼顾了对桌互补,邻桌帮扶,这样利于组内互助与组间竞争。

  2、 加强小组管理

  为了发挥小组合作学习的功能,至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前,教师要使学生明确合作学习任务,对操作程序说明,并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任,组织本组成员在课内外开展学习活动,教师随时指导小组长的工作,培养小组长的管理能力,保证小组合作学习有序的进行。

  3、 教师进行有效的帮助

  在合作学习过程中,教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中,教师要深入到各个小组中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程,并在必要时给予及时的评价和总结,好的加以表扬或奖励。

  4、 及时性激励与评价

  为了充分调动组员的积极性,培养小组的团结协作意识,发挥小组的群体作用,小组评价采取加分制,即同样的问题,a、b、c、不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等;不同难度的问题让不同层次的学生来解决,让每个孩子都有体验成功的机会,享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差,共同促进;小组间相互竞争,共同提高。

  (二) 小组合作学习应注意的问题

  1、优化学法指导,培养良好习惯

  叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益,一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生,自然是高效课堂的最有力的保证。但是,我们要知道,学生良好习惯的养成,与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时,应注重培养学生以下习惯:

  (1)独立思考。在组织合作学习之前,老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为:学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程,学生只有通过对问题的独立思考,才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备,才能培养不盲从,有自己独特见解的学生。

  (2)表达交流。“课程标准”指出:“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。 教学中老师要创设情景,把说的机会让给学生,让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解,甚至于能与同学进行辩论。比如, 如何由三视图画出立体图形。教学中,通过从旧知识的分析、动手画图、实物模癫痫是不是不能着凉型的摆放,让学生自己先画,划不出来的,寻求帮助,找谁都可以。再让学生上黑板画,练习个后,让画得快又准确的学生说出自己的方法。马超的方法:先看主视图画好、再看俯视图,画在主视图上,左视图补全立体图形。随即毛瑞敏补充。学生的方法简单易懂,按照他俩的思路学生学得快又准。学生掌握由三视图画立体图形的方法,无需我的讲解,满堂灌。

  (3)善于倾听。实际教学中,让学生说,许多教师能做到,但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听,这既是对别人的尊重,同时可在听的过程中,明晰他人与自己思维的异同,领会别人发言的中心思想,进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯,是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

  (4)动手实践。孔子曰:“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟。”课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生,属于学生的教师绝不占有,能让学生实践的教师绝不代替,让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《相似》、《视图》等章节,一定要充分发挥小组的合作效用,在做中观察,在观察中发现,在发现中思考,在思考中总结规律,从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!

  2、 选择合适的学习形式

  (1) 讨论自学

  对于适合学生自学的内容,上课一开始教师就布置给各小组,并将学习目标和要求告诉他们,然后在小组长的带领下开展学习活动,而且根据小组合作的不同情况,可选择不同的形式进行,如⑴中心发言式:一人作中心发言,其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式:组员举手,小组长指定发言,其他同学有不同意见的,可继续举手发言,最后由小组长综合大家的意见,形成小组成果。⑶两两组合式:同桌先进行交流,然后再把意见带到小组交流,这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式:组员轮流发言,能促进学生平等竞争,人人参与,共同提高。⑸自由发言式:小组成员自由发言,讨论比较宽松自由,这样可以活跃学习气氛,但容易造成学习秩序的混乱,需要组长做好调控。⑹分工合作式:小组成员合作之前进行分工,活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践,再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显,如《图像信息大题复习》、《动点问题》等,一人进行讲解,另三人进行讨论,互相配合,既可以培养学生的团队精神,又可较快得结果。

  在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导,必要时进行讲解,随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性,形成集体的智慧。

  (2) 测试竞赛

  当学完某个单元后,由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一套测试题,抄写几份,上课时组与组之间互换试题,并在规定时间内完成,然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况,出示课前准备的竞赛,评出名次,最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

  (三)、优化师生关系,营造和谐学习氛围。

  我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮助,拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见,及时地调整自己的教学策略,来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围,以利于激励学生的自主意识,活跃学生的创造性思维,激发学生的想象力,利于不同观点的相互碰撞和交流。

  三、如何评价 “小组合作―高效课堂”

  尽管“小组合作―高效课堂”的实施不是一帆风顺,但我还是有不少的收获!从教师层面看,由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率,极大地提高了教师本身的综合能力;从学生层面看,彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做,而是自己独立思考、积极合作、勇于实践,感悟知识的内在联系,生成自己的感受,从而有所收获,极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵,兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大,成绩有了大幅度提高,学习兴趣日益浓厚。

  “小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功,让孩子们品尝到了自我发现的乐趣,对学生综合素质的提升起了重要作用!我自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣!真正实现了教学相长!

  总之,我对“小组合作―高效课堂”的操作也在探索之中,认识难免粗浅,特别是认真研读了王民勤教授关于《提高课堂教学效率的五大方略》之后,更感觉自己做的还不够。在今后的教学实践中,我将加强自身对课程标准和教材的把握,进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法,不断总结,不断改进,争取创建更“高效”的课堂。

  今天,我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习,让我领略了一种全新的教学课堂教学。

  一、高效教学课堂教学给我的印象

  (一)教学课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的教学课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到教学课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。

  2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。

  (二)为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基。

  通过愉悦的教学课堂探究,引导学生自主学习,从而实现终身学习,注重提高学生学习能力――思维力、生成力、表达力。

  (三)用欣赏的眼光调动学生的积极性

  学生的学习热情是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响,感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生,让后进生本已自卑的心灵得到安慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。

  二、我学高效教学课堂教学模式

  今后我要取高效癫痫鄂州哪家医院治的好教学课堂的语文教学之长,结合我校学生的实际,在以后的语文教学中,形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到:

  1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。在学生预习的同时,我应给他们明确的目标,让学生自行建够起初步的知识结构。

  2、开放教学课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在教学课堂上尽情地动起来――身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让教学课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

  3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。 高效教学课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把教学课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。

  作文教学一直是语文教学的一个难点,成为提高语文教学质量和学生语文能力发展的瓶颈。如何突破这一瓶颈是每一位语文教师面临的课题。

  我校举办“聚焦作文教学课堂”研讨活动是在过去关注作文批改、作文教学经验交流的基础上,对作文教学过程的关注。旨在为语文教师提供交流的平台,观摩、比较、反思、思维碰撞、相互学习、分享经验,促使教师们在思考中实践,在实践中思考,从而带动作文教学常态课堂质量的提升。

  为期三天的活动结束了,但我仍沉浸在老师和孩子们共同创造的学习氛围之中,享受着,喜悦着,激动着,思考着……上课教师为我们呈现了十四个不同形式、不同风格的课堂。有的课堂轻松幽默,师生在谈笑间完成教学任务;有的课堂充满理性的思考重在方法和技巧的指导;有的课堂重视学生的情感体验、心理感受,学生的作品呼之欲出;有的课堂中老师饱含深情的范文使学生感到亲切的同时更从字里行间体验到“讲故事”的真谛……一幅图片,一个故事,一个游戏,一段乐曲,老师们匠心独运。

  教学过程中我们真切地感受到老师们个性的思考,独特的见解,理性和感性的交融,感受到孩子们的体验、思维、创造、发展。同时,孩子们天真、质朴、充满童趣的语言使我们感受到生命的真实与自然。

  我知道每一节课都是师生成功的尝试和新的体验。我深深地感受到在这样的交流中老师们的心态更开放,“看别人的课堂,说别人的课堂;看别人的课堂,想自己的课堂;走近别人,改进自己的课堂。”的可喜局面正在形成。

  美国教育家杜威说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”在这次xx教育新视野第八届小学语文名师教学观摩活动中,各位名师在课堂上让孩子们感受到语文的魅力,培养孩子们对语文的热爱,让我深受启发。

  在教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。让我印象深刻的是��xx老师《敕勒歌》授课过程,当学生对“敕勒”一次不理解时,�死鲜σ皇子琶赖摹�56个民族》将学生带入民族欢聚的情景,由此推断出敕勒是一个民族,让学生记忆深刻,对课文理解起到了强有力的推动作用。在授课过程中�死鲜Φ氖蹲纸萄б彩橇榛疃嘌�,有组词方式、甲骨文和想象的方式,尤其是以甲骨文解释“穹庐”一词,“穴”和“广”均与房屋室内有关,所以学生能够很快理解穹庐的意思。而“苍茫”是让学生想象,并没有以图片展示,学生的想象可以自由自在,有属于孩子们自己的苍茫世界。在课程结尾时,�死鲜Χ�情地讲述了敕勒歌的故事,孩子们唏嘘不已。老师又以动听的歌声《敕勒歌》款款收尾,我看见学生们沉醉其中,都忍不住自己唱了起来,最后读起来时自然也是富有深情。在情感共鸣中学习语文是我从�死鲜Φ慕萄Ч�程中得到最大的体会。

  其次,让孩子们去“展示自己”。在课堂上,老师要大胆地让学生去体验,去感悟,去尽情地展示自己。在何xx老师的《口语交际:商量》中,几乎所有的场景何老师都是让孩子们来表演的。上课时,孩子们都希望展示自己的成果,学生们表现非常积极,极大地吸引了学生的学习兴趣,也成功地体现了学生是课堂的主人。

  最后,引领孩子去读书。在张xx老师的作文教学中《穿越写作:<5月35日>》,张老师不仅自己声情并茂地读,孩子们仿佛身临其境,一直孩子们读自己的作品时也是有声有色。在吴勇老师的《苹果脱险记》中,吴老师诙谐幽默,让孩子们在读的过程中也是享受,课堂氛围非常活跃,巧妙串联,是我受益匪浅。

  以上就是我在这次学习过程中的心得体会。我会努力进步,希望我的语文课堂也会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。

  教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变,对教学课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展,拓展了学生的学习空间,为实现新的教育目标提供了有力的保障,在这一形势下,大力提倡教师写教学反思。通过实践我对教学课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效教学课堂,反思如下:

  1 、处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。

  学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,教学课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现教学课堂教学的优化。

  2 、处理好 “ 学会 ” 与 “ 会学 ” 的关系。

  教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由 “ 学会 ” 变成 “ 会学 ”。

  3 、创造一个愉快的学习环境 。

成年癫痫不治疗会怎样  人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能 “ 动 ” 起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习 “ 甜头 ” ,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

  数学的传统教学一直都存在这样的观念,教师就是知识的传授者,必须有一桶水,才能教给学生一杯水,强制性地要求学生认真听自己的课,不太顾及学生的想法和思维,或者学生一些“天马行空”的想法一下子就被我们扼杀和否定。师生并没有交流,学生就像是一个听话的机器,毫无生气可言了。而今新课程互动式教学就顺应了学生的思维发展,符合了现时代的要求。通过本人上课和听课经验所得,我觉得多数教师互动形式主要有以下几个方面:一是问,通过提问来激发学生的大脑;二是讨论,教师问了一个问题后,让学生分组讨论,然后再让学生小组派代表来发言。那么对于在数学课堂上怎么样才是实质上的师生互动呢?怎样才是有效教学呢?

  我认为可以从以下几个方面展开:

  一、设置适应本班的教学环节。

  传统的教学环节无非就是先复习,然后讲新课,总结,布置作业,这是一贯的重复过程,不管上什么类型的知识,都是如此。课改要求把课堂还给学生,这个教学过程是学生发现问题,思考问题,解决问题的过程,而不是单一纯粹为了老师的教,目的是要使学生学会学习。

  我认为可以采用类似这些教学模式:以教师为主的话,可以先讲授,学生示范模仿讲授;师生共同活动的话,可以提问回答激发思考;以学生为主的话,可以组织讨论,指导练习,学生讨论,学生提问,教师回答等。

  二、创造开心的课堂互动

  教育学心理学告诉我们,人在愉快平静的时候,学习效率高。在数学课堂中,教师要第一时间努力去创造和谐开心的课堂氛围,为本节课互动作好基础。

  例如在“有理数的乘方”的教学中,我这样导入:把厚0.1毫米的纸依次折叠1次、2次、3次、4次、5次,列式并计算纸张的厚度,引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍的增长.进一步提问:如果一层楼有3米高,把足够长的0.1毫米的纸连续折叠20次会有多少层楼高?折叠几次就会超过珠穆朗玛峰?鼓励学生大胆猜想。最后老师告诉学生:连续折叠20次大概有35层楼高,连续折叠27次就超过珠穆朗玛峰的高度了,而折叠30次就有12个珠穆朗玛峰了.这一惊人的答案令学生非常惊叹和兴奋,并集中精神,进入思维活跃的最佳状态,激起了学生极大的兴趣。兴趣是决定学生能否主动学习的关键,这样一个问题情境引起学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,使教学起到事半功倍的效果。

  三、耐心倾听,给学生“发言权”,重视知识的形成过程

  新课标明确指出:必须关注学生的主体参与,要实现真正的师生互动,提高教学效率,则必须让学生开口说话。

  例如实数这章,在引入无理数时,形成无理数这一抽象概念的过程非常重要也是一个难点,教学时要把握住要求,尽量采用浅显、直观的描述性讲法,引导学生在活动中自己通过实践发现“数怎么不够用了”,原来还有我们所不知的数――这就是无理数哦。这样,学生亲自参加了新知识的这一发现过程,而且心服口服。更进一步清楚了新旧知识的区别和联系。

  四、积极鼓励,给学生“动手权”

  荷兰著名数学教育家费赖登塔尔强调:学习数学唯一的方法是实行“再创造”,也就是由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作,而不是把现有的知识灌输给学生。这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主体性,鼓励学生动手,让学生在亲身实践中去体验、去感悟。

  例如,正方体三视图的画法,如何观察图形,并且正确地画出来,学生脑海里想象不出。此时教师可以拿一些粉笔盒,让学生按照题意摆出要求的图形,让同学们观察这个几何体的主视图和左视图,以及俯视图,让学生说出自己看到的是哪些面,画出三视图。让大部分学生上来摆出自己想要摆弄的形状,然后画出三视图,相信同学们亲身体验后,画图不再是难事了。

  五、利用多媒体技术进行教学。

  人们感知事物是通过感官进行的,多媒体技术能创设生动的教学情景,实现友好的人机对话,因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时,可以超越时空,重视事物的再生或发生过程,由于提供了丰富的感性材料,使人的认知过程接近自然。

  例如:在学习三角形的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于一点时,传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论,但每个学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点了,也会心存疑惑:是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。但利用多煤体技术就不同了,在几何画板或"Z+z”智能教学平台里,只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三条线,就能观察到三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形的形状和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验,除了教师演示之外,学生也可自己动手,亲手经历,大大增强学生学数学的兴趣,优化了教学过程,增强了教学效果。

  总之,教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是一个不断试验的过程,是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,提高数学教学质量不能靠增加课时,要靠提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费。需要我们研究教育科学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生的心声,提高教学效能,不断探索有效教学的途径。

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作者:不详 来源:网络
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